從泛文化的角度下談展廳展陳專業(yè)教學實踐探索

文化信心是一個國家，一個國家的發(fā)展更基本、更深刻、更持久的力量。文化是一個國家和一個國家的靈魂。隨著中國人民對當?shù)匚幕判牡牟粩嘣鰪姡袊幕a業(yè)也發(fā)展迅速。同時，數(shù)字技術的普及和應用進一步促進了文化的泛發(fā)展。基于此背景，作為文化交流的重要載體，展覽產業(yè)迅速崛起。展廳設計、施工、展廳形式從原博物館、科技館、規(guī)劃館、紀念館延伸到博覽會、企業(yè)文化展廳等主題展廳，展示展示已成為當代主流的線下文化宣傳方式。展覽正成為滿足人民精神需求，豐富人民精神世界，增強人民精神力量的文化創(chuàng)新產品。

當代展覽設計是國內外高度專業(yè)、系統(tǒng)、邏輯嚴謹、藝術文化表達的設計領域。這就要求展覽設計師是一名綜合性人才，不僅了解當前的科技手段和媒體，而且具有較高的藝術水平和創(chuàng)新創(chuàng)意設計能力。面對展覽行業(yè)快速發(fā)展的需求，展覽教育領域率先強調多學科交叉、跨專業(yè)協(xié)調，培養(yǎng)具有中國文化遺產和國際視野、創(chuàng)新意識和實踐能力的高水平展示專業(yè)設計人才。

魯迅美術學院作為國內培養(yǎng)藝術設計人才、雕塑、大型繪畫藝術學科、藝術設計專業(yè)積極適應時代發(fā)展改革的方向，形成了視覺設計、工業(yè)造型設計、環(huán)境藝術設計等高水平的設計專業(yè)方向，以滿足社會人才培訓的需要。依托魯迅美術學院的魯藝文化精神，魯迅美術學院展覽工作室將藝術與科學、技術與美學完美結合，充分發(fā)揮藝術學院的優(yōu)勢，在大型藝術和歷史博物館的創(chuàng)作中處于全國領先地位。在人才培訓方面，工作室采取了多種措施，旨在培養(yǎng)國際一流的展覽專業(yè)人才。

實施多層次、個性化的教學方法

工作室創(chuàng)新建立了以能力培訓為主線、多層次、個性化的實驗教學改革方案，大力豐富綜合、設計、創(chuàng)新的設計案例，將實驗教學體系分為三個層次：基礎層、擴展層和個性層進行教學。同時，在教學過程中，將展示藝術設計置于大設計的范疇，系統(tǒng)地與建筑、媒體、環(huán)境、平面等設計學科進行橫向聯(lián)系。這種多層次、個性化的教學體系系系統(tǒng)地將理論教學與實踐測試有機地結合起來。在教學策略方面，在鞏固科學標準展示專業(yè)思維基礎的前提下，工作室將主題展示空間設計和博物館設計與國際展覽發(fā)展趨勢密切相關，逐步將新技術引入教學，不斷開展綜合、設計主題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的自主學習、合作學習、研究和創(chuàng)新學習。

實驗教學采用先進的技術手段服務

在實驗教學中，工作室不斷引進先進技術，整合多種方式，采用現(xiàn)代教學手段輔助實驗教學。以藝術創(chuàng)意+技術創(chuàng)新為指導，幫助學生建立全球展示設計理念和藝術表達。例如，在展示設計的動態(tài)性能課程中，教師利用數(shù)字互動系統(tǒng)和多媒體程序設計教學相機，增加展示空間中動態(tài)設計的生動直觀性，充分調動學生的學習興趣；在現(xiàn)代商業(yè)展示設計實驗課上，注重運用國際先進的設計理念，使學生掌握先進的分析手段和技術，拓寬視野，將經典案例分析參觀優(yōu)秀展廳融入實驗教學，使學生了解先進的技術和學科發(fā)展的前沿。

積極參與展覽項目，培養(yǎng)學生的實踐能力

工作室特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學，充分展示展覽行業(yè)理論研究、信息內容處理、空間規(guī)劃、展示等過程中可能面臨的問題。將主題項目引入課程，引導學生面對課程中的實際設計問題，實現(xiàn)項目實踐中設計理想的轉變。在實踐環(huán)節(jié)中，教師指導學生完成數(shù)據(jù)訪問、測量和分析現(xiàn)場數(shù)據(jù)，從主題定位、規(guī)劃、方案設計、組裝設計部件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、辨析能力和探索知識精神，發(fā)展學生的個性和潛力，提高學生的實踐能力和綜合素質。

近年來，展覽專業(yè)師生團隊積極參與當?shù)刂卮笳褂[項目，如遼寧設展覽、中國錫伯族博物館、遼寧卷煙工業(yè)史博物館、遼寧工業(yè)大學史博物館等地方重大展覽項目。由于展覽項目周期長、設計節(jié)點多、文化概念強、藝術審美需求高，展覽教研團隊與行業(yè)專家合作，將展覽項目分為多個主題，以專題研究、階段性項目實踐等方式引入課堂教學和實踐培訓。展覽教研團隊和學生不僅為社會創(chuàng)造了更多經典的文化項目，而且在這些重大設計項目中積累了深厚的行業(yè)經驗，拓展了相關的學術研究方向。例如，在遼博展覽項目中，師生設計團隊和博物館專家團隊在空間設計、平面內容布局設計、主題展廳色彩定位和材料展示、文物展覽組合展示、場景模型藝術創(chuàng)作和各種展示材料和工藝創(chuàng)新應用，目的是創(chuàng)造展覽設計，完善展覽專業(yè)歷史文化主題博物館設計研究。項目的實施使項目真正創(chuàng)新，實現(xiàn)了生產、學習、研究的優(yōu)秀教學成果和研究成果的應用轉化。

建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導向的實驗考核體系

為了正確評價學生在教學過程和實踐成果中是否符合教學目標和要求，從培訓目標和教育目標的角度，工作室建立了一套科學完善的實驗考核體系，結合專業(yè)課程的不同特點，制定了具體的實驗考核方法，實現(xiàn)了實驗考核的多樣化。例如，項目實踐教學內容主要由三個部分組成：平時成績、理論評價結果和實踐成果評價結果。設計、開放的教學內容從設計理念、學術討論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等綜合表現(xiàn)等方面進行評價。

創(chuàng)新校企合作模式，培養(yǎng)應用型復合人才。

工作室積極開展校企合作，與海爾集團、施德樓品牌等國內外知名企業(yè)開展了設計競賽、項目合作設計等多元化的校企合作項目。工作室注重學生的興趣，跟蹤響應前沿設計趨勢，注重展示設計的跨境合作，擴大展示設計的邊界，豐富展示的內涵。例如，自2018年以來，魯迅美術學院與海爾建立了長期合作機制，建立了綜合創(chuàng)新孵化平臺，整合學科建設、作品輸出、設計創(chuàng)新和產業(yè)化運作，使學生的創(chuàng)造力和設計能夠實現(xiàn)業(yè)務。工作室積極學習國外優(yōu)秀的校企合作模式，使學生能夠接觸到相關行業(yè)的前沿信息，拓寬視野，鞏固專業(yè)理論基礎，構建系統(tǒng)科學的展示設計思維，使學生在未來工作中積累，更引導學生面對傳統(tǒng)的展示設計專業(yè)領域，避免形而上的教學思維。